6月14日至17日，长春理工大学FDW教学技能引导员工作坊（总第4期）在东校区西配6楼智慧教室圆满落幕。这是继6月10日至12日新教师BOPPPS教学演练工作坊之后，教师教学发展中心在本月接续举办的第二场高阶教学技能研修。四天，四十小时，十位ISW持证教师历经三轮迷你教学演练与三轮引导演练的沉浸式淬炼，全员顺利完成研修任务，升级成为FDW持证教师。
全周期布局：从“站上讲台”到“培养他人站上讲台”
近两年，教师教学发展中心围绕“新教师-青年教师-骨干教师-资深教师”四阶成长链，系统构建了分层培训赋能体系：新教师阶段，以BOPPPS有效教学模型培训入门，完成从“站上讲台”到“站稳讲台”的关键一步；青年教师阶段，以ISW国际认证教学技能培训夯实教学基本功，强化“以学生为中心”教学理念；骨干教师阶段，以FDW引导员培训认证进阶，从“自己教得好”升级为“培养他人教得好”；资深教师阶段，以TDW高级训练师培训为目标，成长为校本培训的引领者和传播者。
本期FDW工作坊正是这一链条中的关键一环。截至目前，我校通过FDW认证的教师累计达到19人。这支FDW持证教师队伍将成为未来新教师BOPPPS工作坊、青年教师ISW工作坊的本土化引导力量，真正实现从“请团队教”到“自己团队带”的战略转型。
硬核团队再护航：武汉全力行ISW国际认证培训师全程带教
本期FDW工作坊接续新教师BOPPPS工作坊之后，随即对观摩的10名ISW持证教师进行升证培训，仍由武汉轻工大学张胜全主任领衔的ISW国际认证全力行团队担纲。本期工作坊5人一组，小班教学，每组配备1名TDW资深培训师全程带领、1名FDW持证引导员协助支持，精进教学引导技巧。
持续打磨四天三晚：从教学者到引导员的角色蜕变
FDW是ISW国际研修三层结构（ISW-FDW-TDW）框架下的第二培训等级，也是ISW训后的进阶研学。与ISW不同，FDW的学员需要同时打磨三种角色：教学者、学习者/回馈者、引导员。如果说ISW是让自己成为更好的教师，FDW则是学习如何支持他人成为更好的教师——从“教者”走向“点燃者”。
第一日，主题课程聚焦引导员角色认知与引导技巧原理。培训师系统讲解引导员的核心素养——中立立场、ORID结构化提问框架、以教学目标为导向的反馈策略等。当晚，学员在引导员指导下完成首轮教学设计。
第二日，第一轮教学引导演练。学员轮流担当授课者、学习者兼回馈者、引导员三类不同角色。每位学员登台完成10分钟迷你教学后，接受引导师和组内同伴的结构化反馈——从教学目标是否贯穿全程、参与式学习是否真正“以学生为中心”，到课堂指令是否清晰、时间分配是否合理等等，逐条打磨。引导员帮助老师们放下“我要表现得很完美”的包袱，转而带着“我希望今天的案例能帮大家看清某个问题”的心态投入演练。
第三日，第二轮教学引导演练。学员根据首轮反馈修改教学设计后再次登台。经过“实践-反馈-优化-再实践”的循环淬炼，引导技巧从生涩走向流畅，ORID框架从理论概念内化为引导本能。当参与的老师不必自证完美，他们就不再需要把10分钟的微课排练成“无懈可击的表演”。他们敢于暴露真实的困惑，敢于尝试自己都没把握的新方法。
第四日，第三轮教学引导演练冲刺。学员在“引导实操-专家反馈-同伴回馈-自我反思-即时修正”的高强度循环中逐渐完成心态转变。他们不再把同伴的反馈当作“打分”或“评判”，而是当作一份真诚的、可供选择的礼物，放下防御，能量才能流动起来——这种心态的转变，正是本次工作坊最宝贵的成果，FDW工作坊不是一场“完美教学“的竞赛，而是一次“集体教研”的共创。
学员感悟：从“被人引导”到“引导他人”的认知跃迁
四天三晚的高强度研修，带给学员的不仅是引导技能的提升，更是一次教学理念的深层跃迁。
关于BOPPPS：从机械套用到融会贯通
“BOPPPS并不是简单地把课堂拆分为六个环节，而是以学习者为中心，对教学全过程进行有意识的设计。导入不是为了热闹，而是为了唤醒学习动机；目标不是形式化呈现，而是让学习方向更加清晰；前测与后测不是单纯检测结果，而是帮助教师和学员看见学习的起点、变化和成长；参与式学习更不是课堂活动的堆砌，而是让学习真正发生在思考、交流、碰撞和反思之中。”
“每天都有新的收获，真正意识到了贯穿教学目标的重要性，体会到了以学生为中心的重要性——从内容到形式，从表面到内涵，不断学习、不断引导的过程，不仅是培训阶段的收获，更是一生的收获。”
关于引导：从评判走向赋能
“引导员不是知识的单向输出者，也不是课堂的完全掌控者，而是学习过程的设计者、陪伴者和促进者。真正的引导，是在适当的时候提出问题，在困惑的时候给予支持，在沉默的时候创造表达空间，在分歧中推动深入思考。引导员要做的不是替学员走完路，而是帮助他们看见方向、建立信心、形成方法。”
“课堂引导时能坚守中立立场，依托客观事实推进课堂，始终紧扣教学目标开展辅助引导，逐步达到摒除自我、全心支撑教学的无我引导状态。”
关于同伴：星星之火，可以燎原
“四天里，我们坦诚相待、彼此成就，这份温暖让我倍感珍贵。衷心感谢张胜全老师和覃晶晶老师的悉心陪伴与指导。两位老师以深厚的专业素养和温暖的人文关怀，为我们搭建了一个充满信任的学习环境，帮助我们将教学中的'遗憾'转化为不断精进的动力。”
“星星之火，可以燎原——愿做星星，助力教育事业。”
关于未来：FDW不是终点，而是新起点
“这四天是一场高强度的'淬炼之旅'。从最初的紧张到逐步适应角色切换，我深刻理解了BOPPPS不仅是一套教学框架，更是一种'以学生为中心'的教学思维。每一次迷你教学演练和引导练习，都让我对'参与式学习'有了全新的认知。ORID引导技巧让我学会了如何通过结构化提问，让反馈从评判走向赋能，这种'赋能'理念将成为我今后教学的重要指南。FDW不是终点，而是新的起点。我将带着这份收获，努力成为一名真正的'点燃者'，在教学中传递光与热。”
在不久前结束的6月10日至12日新教师BOPPPS工作坊中，5名FDW持证教师以“见习引导员”身份跟组引导，7名ISW持证教师以“观摩员”身份领会流程——“一次新教师工作坊同时锻炼三类教师”的模式已经跑通。
本期FDW是长春理工大学的总第 4 期，本期 10 名学员持证后，即被新增纳入校本培训师培育序列，将以见习引导员身份参与2027年新教师BOPPPS工作坊的引导任务。
本期FDW工作坊的本地化培训圆满收官，进一步标志着我校校本培训师队伍建设进入规模化培育阶段。从“骨干专属”到“全员覆盖”的新教师BOPPPS工作坊，从“引团队干”到“自己团队干”的ISW工作坊，从“教得好”到“带得好”的FDW工作坊。从一个人成长，到一群人同行，长春理工大学教师教学发展正走出一条分层赋能、梯度培养、自主造血的师资建设新路。
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