经过前两个时段的共同学习，新教师们已凝聚成一个团结向上的和谐团队，许多教师保持着全勤记录，课堂上与主讲教师积极互动，课外自学网络课程，新教师们已逐步适应角色转换，融入校园文化。

　　第三时段培训内容以教学能力提升为主题，按照课堂教学实施的完整流程分专题进行讲解，抽丝剥茧、层层深入，边讲边练，使新手教师在职业生涯之初便在先进教育理念的指导下，树立规范的教学意识。

　　马文联教授的专题讲座《大学教师如何备课及教案设计》为系列讲座的开篇之作，讲座伊始，马老师以教育界前辈和亲身的经历解答了“为什么教”“教什么”“怎么教”的疑问，大家不由感慨：教师比演员还难干！那么如何既做好“编导”又做好“演员”呢？马老师从备课和教案设计两方面给出答案。原来备课不是“满堂灌”，不是“照电脑宣科”……要备教材、备学生、备教学资料、备教法、备学法、备设计、备练习、备作业。好的策略和思路要通过教案呈现出来。新教师们为马老师严谨幽默的教学风格所感染，更为马老师处理课堂上突发事件的智慧所折服。一堂课下来，新教师们深刻认识到教学只有不断创新、与时俱进才能使课堂保持盎然的生命力，对马老师说的“上课好与坏，功夫在课外”有了切身体会。

　　

　　马文联《大学教师如何备课及教案设计》

　　5月16日，延边大学魏志方教授来校，为新教师做教学设计系列讲座。魏老师通过课前分组绘制海报的活动导入学习目标：能撰写基于“成果导向”、符合专业认证要求的大学课程（课堂）教学设计，感受教学设计与技能的价值。上午，新教师学习了教学目标设计的基础，了解如何进行教学背景分析，根据本专业教材和教学大纲，找出支持教学目标的内容、重难点，尝试着画出了内容结构图，并完成练习册中相关练习。在指导教学目标设计的过程中，魏老师给出知识、能力、情感目标表述结构的模型，新教师们明确了教学目标的设定要可测量可评价，了解了行为动词和教学目标之间的层级关系，并结合各自课程对教学目标的撰写进行练习。

　　下午的课程以“教学策略与方法的设计”为主题，魏老师重点讲解了教学策略与方法的区别，知晓了“教学策略是教学方法的选择”这一概念，新教师们练习了如何根据教学背景（目标、学生、内容）来选择教学方法。

　　

　　魏志方《教学设计专题》

　　文学院曹磊老师的《促进学习的学业评价》工作坊，与新教师们一起分享了“形成性评价”的设计过程。曹老师通过实际案例，在分析了各教育阶段评价的不同目标后，明确了大学评价要以促进学生学习为目标的理念，引出“形成性评价”的概念。承接上一节魏老师课程中教学目标设计的内容，提出学业评价的设定必须围绕教学目标，并按照“形成性评价任务的设定——评价标准的撰写——分析解读成果——反馈——反思与改进”的过程进行设计和实施。

　　

　　曹磊《促进学习的学业评价》

　　光电工程学院白素平老师的《有效教学工作坊——邀你一起来磨课》为本阶段教学能力提升系列讲座的收官之作，白老师带领新教师们认识了有效教学，分步解析能够促进有效教学的BOPPPS模组及各模组操作策略和技巧，指导新教师分解出案例中BOPPPS要素，对前几讲的内容进行了梳理和小结，最后布置了下一时段教学实践演练的具体要求。

　　

　　白素平《有效教学工作坊——邀你一起来磨课》

　　本时段课程结束，中心做了第三次阶段性问卷调查，从新教师们的反馈中，可以感受到学习的乐趣和进步的欣喜：

　　化学与环境工程学院李晓老师：本阶段学到很多东西，很有意义，让教学更加规范。

　　理学院赵鹏老师：听完魏老师的课，对教学设计、教案的编写有了全新的认识和理解！原来在课堂上一直在反思的是如何提高课堂教学质量，也从多方面得到了解决的方法，耳目一新，豁然开朗！

　　在即将开始的第四时段中，新教师们将运用所学，走上讲台，开始“磨课”之旅。